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小学生英语口语学习中存在哪些常见问题？怎样解决？

英语口语课程是训练学生口语交际能力的重要途径之一。今天我们就来了解一下目前小学生英语口语课堂中存在一些常见问题以及一些解决方法。

轻松愉快的课堂气氛是小学生英语口语学习的基础;

与阅读、写作等其他语言技能相比而言，听与说的能力会更直接地展示于课堂中。也就是说，一旦当学生存在听力障碍或者口语表达错误时，学生最容易产生心理畏怯感，而这正是学生不敢积极参与课堂口语活动的第一道门槛。

例如，在芝麻街英语的英语课堂里，在教学中会采用多维度语言教学，包括多媒体全景教学法、母语浸入式教学法、游戏和活动教学法、全身肢体反应教学法、主题式情景教学法、自然拼音教学法以及深受孩子喜爱的戏剧教学法，有效缓解学生的心理压力，便于孩子们的交流合作；




小学生英语口语内容否基于基础生活体验？

如果孩子的学习内容忽视了学生的具体学情，容易让学生产生为难情绪，面临无话可说的处境。

在芝麻街英语口语对话的目标设定和任务设计基于具体的学情，学生的认知基础可分为两个方面，一是知识基础，二是生活体验，这是确保学生顺利完成任务的基础。选择与小学生年龄、心理相吻合的话题，在恰当的语言情境中让学生理解语言结构的功能，并能在现实生活中进行迁移。

口语互动是否激发起学生的兴趣？

有吸引力的口语互动不一定都是顺畅无差错的师生问答、生生互动。口语对话中的偶然性、自发性、戏剧性与不确定性才是口语对话课真正的魅力所在，正是这些因素才是牢牢抓住学生注意力、激发学生好奇心，保持交流兴趣的原因。另外，我们需要保护和培养学生的提问意识，这是由被动聆听转向主动思考的转折点。

口语交流是否提供给学生充分的语言环境和自主性？

语言的学习是严格遵循只有大量输入，才可能有效输入的原则。因此，师生在课堂中的英文交流是营造语言环境，顺利完成口语交流的条件支持。

因此， “让学生乐意开口表达”是小学生英语口语学习的重中之重。这个时候教师的口语展示可以给学生提供适当语言的输入和范例。

第二步，设计任务真实的英语口语活动，调动学生真实的生活经验进行表达，只有可以让学生开口说实话的课堂，才是真正发挥学生主动性与能动性的课堂。

第三步，要将小组合作作为口语对话课重要的活动形式。因为这是让提高学生口语练习时间比例、提供同伴互助、保护内向或学困生羞于发言的最佳载体。

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